关爱单亲家庭的学生
泉州一中 庞延理
接到新(xin)一届学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)都会尽快的(de)(de)(de)收集(ji)学(xue)(xue)生(sheng)基(ji)本信(xin)息，了解学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)基(ji)本情况，特别是(shi)关注有(you)没有(you)单(dan)(dan)亲(qin)家(jia)庭(ting)的(de)(de)(de)学(xue)(xue)生(sheng)。单(dan)(dan)亲(qin)子女(nv)的(de)(de)(de)教育已成为教育者不容(rong)忽视的(de)(de)(de)问题。单(dan)(dan)亲(qin)家(jia)庭(ting)学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)增多(duo)，给教育工作(zuo)(zuo)(zuo)者提出(chu)了新(xin)的(de)(de)(de)挑战：我们必须重(zhong)视单(dan)(dan)亲(qin)学(xue)(xue)生(sheng)特殊的(de)(de)(de)心理(li)现象并采(cai)取合适的(de)(de)(de)教育手段。在班级管理(li)工作(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)单(dan)(dan)亲(qin)学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)管理(li)工作(zuo)(zuo)(zuo)尤其(qi)重(zhong)要。
单亲(qin)家庭的学生因各种原因，主要表现一下(xia)几种心理特征：
1．心理上的不安全感导(dao)致离(li)异单(dan)亲家(jia)庭子(zi)女自卑(bei)、孤僻和抑郁倾向。
单亲家(jia)庭(ting)的(de)(de)(de)孩子(zi)缺(que)少父母(mu)双方(fang)关怀(huai)，在(zai)行为(wei)(wei)举止，人格(ge)塑(su)造，心(xin)理建设等方(fang)面缺(que)乏父亲（母(mu)亲）的(de)(de)(de)教导和(he)示范。他们(men)在(zai)性格(ge)上比较自(zi)(zi)(zi)卑，孤僻。这些倾向(xiang)多表现为(wei)(wei)不愿或不知如(ru)何(he)与人交(jiao)流，想要(yao)靠近群体(ti)，却又望而祛步，总(zong)有些不合群。他们(men)早(zao)熟(shu)却不成熟(shu)，抗拒与人交(jiao)流的(de)(de)(de)原(yuan)因(yin)其实是(shi)渴望得(de)到关爱但(dan)又害怕(pa)被(bei)别(bie)人排斥。这种心(xin)理就像陆某所说的(de)(de)(de)她很是(shi)矛盾。单亲家(jia)庭(ting)子(zi)女时常纠结，过分在(zai)意别(bie)人对自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)看法，觉得(de)自(zi)(zi)(zi)己(ji)与众不同，害怕(pa)周(zhou)围异样的(de)(de)(de)眼光。有的(de)(de)(de)孩子(zi)把家(jia)庭(ting)的(de)(de)(de)解(jie)体(ti)归结在(zai)自(zi)(zi)(zi)己(ji)身上，觉得(de)自(zi)(zi)(zi)己(ji)没人要(yao)，时常闷(men)闷(men)不乐(le)，呈(cheng)现抑郁状态(tai)。
2．敏感、多(duo)疑的心(xin)理特征(zheng)导致思想偏激(ji)，行(xing)为冲(chong)动。
未成年(nian)人(ren)(ren)的(de)认知(zhi)能力(li)，判别能力(li)本身较(jiao)弱，在子女成长(zhang)过程中，父母(mu)双方的(de)作用举足轻重。单(dan)亲家(jia)庭子女缺少家(jia)庭关爱，家(jia)庭教育角色单(dan)一，对他人(ren)(ren)缺乏信任。因此产生偏差行(xing)为的(de)可(ke)能也大大提高。在他们(men)处于青(qing)春期时，这(zhei)些问题便(bian)尤为突出(chu)。
对单(dan)亲家庭学(xue)生的教(jiao)育(yu)，班主任要认真、有耐心的做好各项工作(zuo)：
1．认真(zhen)了解情况(kuang)，认真(zhen)摸底(di)，建立(li)单亲学生(sheng)档(dang)案，避免(mian)二次(ci)伤害。
由(you)于学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)资料(liao)填写的(de)不(bu)完整(zheng)，甚至刻意回避，会使(shi)得我们(men)掌握的(de)资料(liao)和(he)信息不(bu)完善。在这样的(de)情况下很容(rong)易(yi)对(dui)单(dan)(dan)亲(qin)(qin)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)产(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)二(er)次伤害(hai)，这种(zhong)伤害(hai)的(de)出现会使(shi)得他们(men)对(dui)班(ban)主任没有(you)信任感，后续工作就很难开展下去。因此对(dui)于班(ban)级(ji)里显得卑、内(nei)向(xiang)、叛逆的(de)同学(xue)要及时(shi)的(de)跟(gen)踪(zong)，做好(hao)家(jia)(jia)校(xiao)联系(xi)，了解学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)家(jia)(jia)庭(ting)情况看是否有(you)单(dan)(dan)亲(qin)(qin)家(jia)(jia)庭(ting)的(de)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。及时(shi)建立(li)档案，把每个单(dan)(dan)亲(qin)(qin)家(jia)(jia)庭(ting)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)情况跟(gen)科任老师说明(ming)避免在日常(chang)的(de)教学(xue)和(he)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)理辅导时(shi)对(dui)他们(men)造成其他心(xin)理伤害(hai)
2．学习上耐心(xin)(xin)教导，心(xin)(xin)理教育(yu)向单亲学生倾斜。
学校老师在面对离异单亲家庭的(de)子(zi)女(nv)时要(yao)比普通学生(sheng)更有耐(nai)心。这样一(yi)群特殊(shu)的(de)弱势群体，在学业(ye)上的(de)挫折很可能(neng)使他(ta)们(men)更加自(zi)卑(bei)，孤(gu)僻。而(er)鼓励，指导他(ta)们(men)取得学习上的(de)进步是增强他(ta)们(men)自(zi)我认同(tong)感和信心的(de)有效(xiao)途(tu)径。多开展集体活(huo)动(dong)，争(zheng)取学校心理咨询中心配合在互动(dong)交流中帮助单亲学生(sheng)消除人际交往障碍，感受(shou)到被需要(yao)被重视，从而(er)更好的(de)融入校园(yuan)生(sheng)活(huo)。
3．建立和谐的班级(ji)氛围，用友情弥补亲情
单(dan)亲家庭(ting)(ting)学(xue)生(sheng)(sheng)所处的(de)(de)(de)环境(jing)，特别是(shi)他们每(mei)日每(mei)时所生(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)班集体的(de)(de)(de)班风和(he)同(tong)学(xue)之(zhi)间的(de)(de)(de)良好(hao)关系对他们来说非常重要。在班风良好(hao)的(de)(de)(de)班级(ji)中(zhong)，同(tong)学(xue)与同(tong)学(xue)的(de)(de)(de)关系反映在既能(neng)处理好(hao)个(ge)人(ren)与集体的(de)(de)(de)关系上，同(tong)时也反映在能(neng)处理好(hao)个(ge)体的(de)(de)(de)竞(jing)争与合作上。这样，单(dan)亲家庭(ting)(ting)学(xue)生(sheng)(sheng)就会生(sheng)(sheng)活(huo)在一个(ge)充满真情(qing)友爱的(de)(de)(de)班集体里，他们自然会感(gan)到(dao)生(sheng)(sheng)活(huo)充满阳光，感(gan)到(dao)自己在不幸(xing)之(zhi)中(zhong)，又特别幸(xing)运。
对有(you)一(yi)定(ding)单亲家庭(ting)学(xue)(xue)(xue)生中有(you)一(yi)定(ding)组(zu)织能(neng)力，可(ke)以有(you)意(yi)识(shi)地把活(huo)动中最重要的(de)(de)任务交(jiao)给他(ta)们(men)，培养(yang)他(ta)们(men)的(de)(de)自(zi)信心(xin)和责任感，增进和其他(ta)同学(xue)(xue)(xue)的(de)(de)友(you)谊。对能(neng)力弱的(de)(de)单亲家庭(ting)学(xue)(xue)(xue)生，也可(ke)以有(you)意(yi)识(shi)地让他(ta)们(men)在(zai)同学(xue)(xue)(xue)面前(qian)做(zuo)一(yi)些力所能(neng)及的(de)(de)事，以提高他(ta)们(men)的(de)(de)自(zi)信心(xin)。还可(ke)以安排(pai)一(yi)些兴(xing)趣相(xiang)投的(de)(de)同学(xue)(xue)(xue)与(yu)他(ta)们(men)组(zu)成学(xue)(xue)(xue)习小组(zu)
4．做(zuo)好单亲学生家(jia)长的教育指导工作
单亲家庭的家长承受的压力要比双亲家庭的家长大得多，很多家长本身的心理不够健康。同时忙于生计，无法管教子女，由于忙于工作，早出晚归，对孩子的学习动态、思想变化一无所知，待问题严重时管教不得法，对学生造成严重的负面效应，特别是性情粗暴，对孩子要么不管，要么毒打，结果，孩子不服教育，形成逆反心理。也有不少饱经离异或非婚生子痛苦的父母，为弥补不健全家庭给孩子带来的心理创伤，对孩子百依百顺，有求必应，他们不知道这种溺爱会严重妨碍孩子心理的健康成长。冷淡、粗暴、放任不管与溺爱一样，同样会极大地妨碍孩子心理的健康成长。因此，任何不适当的教育方式，都是导致单亲家庭子女各种性格缺陷的不可忽视的重要因素，其消极影响是绝不能低估的。所以，班主任也应对单亲家长进行必要的家教指导。经常与家长保持联系，能够有效地帮助家长形成正确的家庭教育的理念，促进学生的转变和成长。帮助家长掌握一定的家庭教育技能，让他们积极做好家庭教育工，定期（电话、校访）向学校老师了解子女在校的学习、表现等情况，配合学校共同教育。要引导单亲家庭家长，提高家庭教育水平，创造和谐民主的家庭气氛，重视家教理论的学习，加强自身素质的修养，不断探索教育子女方法、艺术，持之以恒，提高家教效果。
随着单亲(qin)家(jia)(jia)庭(ting)(ting)的(de)(de)(de)(de)(de)增多(duo)，对单亲(qin)家(jia)(jia)庭(ting)(ting)子女(nv)如何进行正确的(de)(de)(de)(de)(de)教育，越来越迫切和重(zhong)要。单亲(qin)家(jia)(jia)庭(ting)(ting)学(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)教育是(shi)一项长期的(de)(de)(de)(de)(de)、艰难的(de)(de)(de)(de)(de)工作，具体操作的(de)(de)(de)(de)(de)过程(cheng)中会(hui)遇到各(ge)种各(ge)样意想(xiang)不到的(de)(de)(de)(de)(de)困难，这就需(xu)要我们班主任(ren)具有很大的(de)(de)(de)(de)(de)耐心(xin)(xin)(xin)(xin)和细心(xin)(xin)(xin)(xin)。不能(neng)简单批评，更不能(neng)放弃。“教育应该(gai)首先是(shi)关(guan)怀(huai)备至(zhi)地(di)(di)，深思熟虑地(di)(di)，小心(xin)(xin)(xin)(xin)翼翼地(di)(di)去触及年轮的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)灵”。因此，对单亲(qin)家(jia)(jia)庭(ting)(ting)的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)生我们必(bi)须(xu)多(duo)加(jia)关(guan)心(xin)(xin)(xin)(xin)，多(duo)加(jia)观察，多(duo)加(jia)引导，多(duo)加(jia)鼓(gu)励，多(duo)加(jia)肯定。