12月(yue)23日下午，在“读思(si)达”教学理论的指导(dao)下，福师大课程中(zhong)心2020年度课(ke)题(ti)《中学(xue)语文学(xue)科“读思达”教学法行动研究》课(ke)题组成(cheng)员郭文丽(li)老(lao)师开设了一(yi)节别(bie)开生面(mian)的阅读教学公开课(ke)——《家族绵续与两性交往——细读乡土中国.男女有别》。
针对当下(xia)语(yu)文阅读教(jiao)学中存在(zai)的(de)“师生错位”问题，郭文丽老师在“读思达”教学理论的指导下，潜心(xin)钻研《乡土中国》的(de)整本书教(jiao)学。她阅读了大(da)量的(de)相关文献与专著，精心(xin)挑选(xuan)相应的(de)阅读篇目，在指导学生阅读文本的(de)同时，更教(jiao)会学生如(ru)何借(jie)助文本知(zhi)识去(qu)剖析文学作(zuo)品。本次公开课主要围绕“家”与男女有别——以《红楼梦》中的“共读西厢”“金钏之死”为例，真正落实了怎么读《乡土中国》、为什么读《乡土中国》的问题，为整本书阅读教学开辟了一条崭新的路。
据悉，在这节公开课之前，这半个多学(xue)期以来，郭(guo)老师一直在指(zhi)导学(xue)生阅读(du)《乡土中国(guo)》，她先后(hou)开设了“土”与熟人社会——以《呼和兰传》为例，“愚”与文化下乡——以《呐喊.故乡》《呐喊.阿Q正传(chuan)》为例(li)，“私”与差(cha)序格局——以(yi)《红(hong)楼梦(meng)》刘姥姥三进大(da)观园为例(li)等课(ke)堂教学(xue)。本次课(ke)以(yi)电影《大(da)鱼(yu)》为导入，首先带领学(xue)生走进对东西方男(nan)女情感表达方式差(cha)异(yi)思考；再(zai)以“回顾关键概念、绘制思维导图、完成表格”等形式，让学生掌握概念、厘清思路——“读”；然(ran)后抛(pao)出五个问(wen)题，引领(ling)学生深入研(yan)读探究——“思”，主要目的是让学(xue)生运用文中(zhong)的概念(nian)与(yu)知识，去分析文学(xue)作品中(zhong)人物情节的合理(li)性与(yu)必然(ran)性——“达(da)”。整节课(ke)课(ke)堂(tang)气氛活跃，学生的参与热(re)情极(ji)高，真正实现了“以生为本”“读思达”一体的课堂教学。
两校区(qu)参与(yu)听评(ping)课的老师(shi)，均给予这节课极高(gao)的评(ping)价。课题组负责人、教(jiao)研室曾兴福主任认为(wei)，在这样的语文课(ke)中，学生面对的(de)不(bu)再是枯燥乏味的(de)概念，收获的(de)不(bu)仅(jin)仅(jin)是纸上概念知识，而是能灵活地运用知识去剖析文学作品，能够(gou)以更理性的眼光去审视作品(pin)中(zhong)的时(shi)代与社会，并(bing)辩证看待当下生活中的(de)一些社会现(xian)象(xiang)，做(zuo)出理智的判断(duan)。他同时指出(chu)，这样的语(yu)文课(ke)(ke)堂(tang)才是真正的语(yu)文课(ke)(ke)堂(tang)，学生不仅掌(zhang)握了一类文本的阅读(du)方(fang)法，还能运用知识，去(qu)(qu)分(fen)析、去(qu)(qu)感悟、去(qu)(qu)表达。既解决了“怎样读”的问题，又解决了“为什么读”的问题。但这对老师是一个极大的挑战，于学生却是一次丰富的收获。语文教研组长倪振成老师高度肯定郭老师的这节课，他认为，学术著作与文学作品的阅读方法应该不同，郭老师在根据学情设置问题的基础上，把文本中的概念与文学作品结合起来阅读，是本节课的亮点。同时他勉励青年教师，在教学中应该刻苦钻研、积极进取、大胆创新。
在《“读思达”阅读教学》课题的指引下，泉州一中的语文老师正走在阅读教学的革新之路上，他们认真研讨、积极实践，以研促教；他们目标一致、热情高涨、群策群力。我们坚信，中学语文阅读教学一定会冰雪消融，春暖花开。
（报道：苏(su)晓燕(yan) 初(chu)审：曾兴福 终审：倪宁(ning)馥）