为了进一(yi)步落实(shi)学(xue)科核(he)心素养，提(ti)高课堂教学(xue)质量，在刚刚过去的(de)省(sheng)市级教(jiao)学(xue)开放活动中，由泉州一(yi)中生物组王(wang)小青(qing)、陈(chen)(chen)丽萍和陈(chen)(chen)婧(jing)宇老师执教了(le)三(san)节精彩(cai)的公开课，获得与会老师的一致好(hao)评。
2021年4月(yue)20日(ri)上午，在2021 年度第(di)三场省级(ji)教育(yu)教学(xue)(xue)开放活(huo)动(dong)培元中(zhong)学(xue)(xue)分场中(zhong)，王小青老师执(zhi)教的课(ke)题是(shi)《基因指(zhi)导蛋白质(zhi)合成(cheng)》（第(di)一课(ke)时(shi)）。“在教学(xue)(xue)设计时(shi)，考虑最多(duo)的是(shi)如何促(cu)进学(xue)(xue)生(sheng)的知识整合”，王小(xiao)青(qing)老(lao)师在(zai)谈(tan)到本(ben)课例(li)的(de)教学设计时说“通过促进新旧观念的整合，可以帮助学生形成对知识的一致性理解，从而指向生命观念和科学思维培养”。因此，在促进(jin)学生形成“转录”概念时，王小青老师采用预测→建模→解释的教学模式，引导学生从“DNA复制”这一原有概念出发，进行预测、推理、比较、概括，在尊重学生原有观点价值的基础上进行概念模型的变构，初步建立“转录”这一新概念。随后通过小组合作的方式进行物理模型构建、展示和评价，不仅形成对“转录”概念的多元表征，也促进学生对概念的验证与反思。最后通过设计、解释无细胞转录体系构建设想，进行知识迁移应用。课堂(tang)有(you)(you)乐趣，有(you)(you)深度(du)。
在由泉州(zhou)一中(zhong)、泉州(zhou)九中(zhong)联合举(ju)办的2021年度春季市级教学开放活动中，陈丽萍老师在泉州九中执教的课题是《尿的形成与排出》。陈丽萍老师通过“组装肾单位模型”的课堂小活动，以模型建构的方式，突破本节课的重难点，达到很好的教学效果。课堂还以构建思维导图的方式，让学生对整节课的内容做了很好的梳理，最后以小游戏的方式检测学生的掌握情况。陈老师整节课教态自然，语言亲切，活用教材，课堂气氛活跃，师生互动良好，显示了教师扎实的教学基本功和良好的课堂驾驭能力。
陈婧宇老(lao)师在泉州一中(zhong)执教(jiao)的(de)(de)是《基因工程(cheng)运用》单元复习课(ke)。陈婧宇老(lao)师侧重(zhong)基因工程(cheng)运用中(zhong)的(de)(de)重(zhong)难点突破，通(tong)过(guo)创设问题情(qing)境(jing)，通(tong)过(guo)四个探究，层层推(tui)进，抓住学(xue)(xue)生的(de)(de)认知(zhi)规(gui)律(lv)，通(tong)过(guo)任务驱动学(xue)(xue)习，让学(xue)(xue)生借(jie)助(zhu)主线化的(de)(de)情(qing)境(jing)，逐(zhu)步建(jian)构知(zhi)识(shi)体系；通(tong)过(guo)自制教(jiao)具(ju)和模型，有(you)效解决知(zhi)识(shi)难点，让学(xue)(xue)生在不(bu)断探究过(guo)程(cheng)中(zhong)，逐(zhu)渐认识(shi)到科(ke)学(xue)(xue)研究的(de)(de)严谨性(xing)(xing)和科(ke)学(xue)(xue)思维(wei)的(de)(de)重(zhong)要性(xing)(xing)，从而提升生物学(xue)(xue)学(xue)(xue)科(ke)核心(xin)素(su)养。
三节(jie)课既(ji)是(shi)对(dui)指向核心素(su)养(yang)(yang)培养(yang)(yang)的教(jiao)学(xue)策略(lve)的探索(suo)，同时也是(shi)泉州一中生物组在加(jia)强(qiang)团(tuan)队协作，构建(jian)“勤教善研”教研组文化上探索成果的体现。
（报道(dao)：生物组 初(chu)审：吴进强 二审：曾兴福(fu) 终审：陈(chen)惠彬）